Competências de leitura e vocabulário em Libras em escolares surdos

Damião Michael Rodrigues de Lima; Camila Barbosa Riccardi León; Alessandra Gotuzo Seabra; Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira

doi:10.5935/0103-8486.20200014

Autores

Damião Michael Rodrigues de Lima Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia
Camila Barbosa Riccardi León Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie
Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira Universidade Presbiteriana Mackenzie

DOI:

https://doi.org/10.5935/0103-8486.20200014

Palavras-chave:

Educação Especial, Linguagem Escrita, Avaliação, Aprendizagem, Pesquisa Interdisciplinar

Resumo

Considerando a importância do vocabulário em língua de sinais para a aquisição de linguagem escrita nos surdos, o presente estudo analisou habilidades de reconhecimento de palavras, compreensão de leitura e vocabulário receptivo em Libras de alunos surdos, bem como verificou a correlação entre elas. Participaram 15 alunos surdos, com idades entre 13 e 22 anos, cursando ensino fundamental II e médio de escolas regulares municipais e estaduais de Iguatu (Ceará). Os participantes foram avaliados com o Teste de Vocabulário por Imagem Peabody (TVIP) em versão adaptada, bem como o Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLPP) para avaliar reconhecimento de palavras e o Teste de Compreensão de Leitura de Sentenças (TCSE) para compreensão de leitura. A amostra apresentou desempenhos baixos tanto em vocabulário receptivo quanto nas competências de leitura, em relação a alunos ouvintes. Foi identificado padrão de leitura logográfico do grupo surdo, o que pode impactar na compreensão de leitura. Corroborando a literatura, os resultados evidenciaram que as competências avaliadas encontram-se associadas de forma positiva, com magnitudes de moderadas a altas. Dessa forma, o estudo evidenciou habilidades pouco desenvolvidas nessa amostra de estudantes surdos, porém revelou relação entre habilidades mais básicas de reconhecimento de palavras e de vocabulário com a habilidade complexa de compreensão de leitura.

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Biografia do Autor

Damião Michael Rodrigues de Lima, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia

Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento - Universidade Presbiteriana Mackenzie. Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia (IFCE), Iguatu.

Camila Barbosa Riccardi León, Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo

Doutora em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Faculdade de Ciências Médicas da Santa Casa de São Paulo, São Paulo.

Alessandra Gotuzo Seabra, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutora em Psicologia pela Universidade de São Paulo (USP). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.

Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo.

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