Teoria histórico-cultural
contribuições para a prática psicopedagógica
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20200029Palavras-chave:
Teoria Histórico-Cultural, Psicopedagogia, Desenvolvimento, AprendizagemResumo
O presente artigo tem como objetivo principal compreender como a Teoria Histórico-Cultural pode contribuir para as práticas e intervenções no campo da Psicopedagogia. Para isto, tem-se como objetivos específicos: Discorrer sobre a Psicologia Histórico-Cultural e seus principais conceitos; relacionar os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento em Vygotsky com a Prática Psicopedagógica. Parte-se do pressuposto de que toda prática deve ser orientada por um viés teórico e metodológico, visando coerência. Assim, será discutido brevemente como os conceitos fundamentais da teoria podem ser aplicados nas práticas da Psicopedagogia e como a Teoria Histórico-Cultural vê o papel do psicopedagogo e de suas intervenções. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, consistindo em uma articulação teórica entre os principais conceitos da Teoria Histórico-Cultural com as práticas em Psicopedagogia, bem como com os conceitos de desenvolvimento e aprendizagem. Conclui-se que a Teoria Histórico-Cultural contribui consideravelmente nos estudos sobre desenvolvimento e aprendizagem, bem como na visão e atuação da Psicopedagogia. Para além disso, a aplicação prática de seus conceitos pode nortear a prática do psicopedagogo, seja em métodos de análise do sujeito aprendente, ou de intervenção.
Downloads
Referências
Vygotsky LS. A Formação Social da Mente. 7ª ed. 2ª tiragem. São Paulo: Martins Fontes; 2011.
Anjos AKO, Dias JRA. Psicopedagogia, sua história, origem e campo de atuação. Praia Grande: Revela; 2015.
Oliveira VB. Família, escola e o nascimento da Psicopedagogia. In: Psique. São Paulo: Escala; 2011.
Sá MSMM, Valle BBR, Delou CMC, Oliveira ESG, Gouvêa F, Mello HCS, et al. Introdução à Psicopedagogia. 2a ed. Curitiba: IESDE Brasil; 2008.
Farr R. As Raízes da Psicologia Social Moderna. 10ª ed. Petrópolis: Vozes; 1998.
Piletti N, Rossato SM. Psicologia da Aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1a ed. 4a tiragem. São Paulo: Editora Contexto; 2015.
Nunes AIBL, Silveira RN. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. 3ª ed. Brasília: Líber Livro; 2009.
Vygotsky LS. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educ Pesqui (São Paulo) 2011;37(4):863-9. [acessado 2019 Fev 26]. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000400012&lng=en&nrm=iso http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000400012
Coelho DT. Dislexia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia. 2018 [acesso 2019 Mar 1]. Disponível em: https://goo.gl/4GHePx
Baffi MAT. Modalidades de pesquisa: um estudo introdutório. Petrópolis; 2002. [acesso 2019 Set 14]. Disponível em: http://usuarios.upf.br/~clovia/pesq_bI/textos/texto02.pdf
Minayo MCS, org. Delandes SF, Gomes R. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 16ª ed. Petrópolis: Editora Vozes; 2000. 110 p.
Libardi AM. Surgimento da Psicopedagogia e seu conceito. Psicopedagogia ao Pé da Letra; 2013 [acesso 2019 Mar 3]. Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/surgimento-de-psicopedagogia-e-seu-conceito/
Smerdel KS, Murgo CS. Um olhar psicopedagógico sobre o processo ensino-aprendizagem no contexto hospitalar. Rev Psicopedag. 2018;35(108):329-39.
Viana MN. Interfaces entre a Psicologia e a Educação: Reflexões sobre a atuação em Psicologia Escolar. In: Viana MN, Francischini R. Psicologia Escolar: que fazer é esse? 1ª ed. Brasília: Conselho Federal de Psicologia; 2016.
Marchelli PS, Dias CL. Percursos históricos da psicopedagogia e a sociedade da informação. Rev Psicopedag. 2007;24(75):285-97.
Silva FG, Menezes HCS, Oliveira DA. Um estudo sobre a defectologia na perspectiva Vigotskiana: a aprendizagem do deficiente intelectual em reflexão. In: EDUCERE XI Congresso Nacional de Educação; 2013 Set 23-26; PUC, Curitiba, PR, Brasil.
Vygotsky LS. Teoria e método em psicologia. 3ª ed. São Paulo: Martins Fontes; 2004.
Oliveira MK. História, consciência e educação In: Vygotsky LS, ed. Uma Educação dialética. Viver mente & cérebro. Rio de Janeiro: Duetto; 2005. p. 6-13.
Melo JF. Significado do ingresso no ensino superior para estudantes negros de escola pública de Fortaleza [Dissertação]. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará; 2016.
Vygotsky LS. A Construção do Pensamento e da Linguagem. 1a ed. São Paulo: Martins Fontes; 2001.
Leontiev AN. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte; 1978.
Liberali FC, Fuga VP. A importância do conceito de perejivanie na constituição de agentes transformadores. Estud Psicol (Campinas). 2018;35(4):363-73. [acesso 2020 Set 16]. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2018000400363&lng=en&nrm=iso
Vygotsky LS. Psicologia Pedagógica. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes; 2004.
Meira L, Lerman S. Zones of Proximal Development as fields for communication and dialogue. In: Lightfoot C, Lyra MCDP, eds. Challenges and strategies for studying human development in cultural contexts. Rome: Information Age Pub Inc; 2010. p. 199-219.
Vygotsky LS. Problemas de desarrollo de la psique. In: Obras Escogidas. Tomo 3. Madrid: Visor; 1995.
Toassa G. Emoções e vivências em Vygotsky. 1ª ed. Campinas: Papirus; 2011.
Brandão IR. Afetividade e Transformação Social: Sentido e potência dos afetos na construção do processo emancipatório. Sobral: Edições Universitárias; 2012.
Escritores da Liberdade [filme]. Direção: Richard La Gravenese. Estados Unidos; 2007, plataforma de streaming Netflix.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Janaína Farias de Melo, Galeara Matos de França Silva, Zulmira Áurea da Cruz Bomfim, Isabelle Cerqueira Sousa, Lindolfo Ramalho Farias Júnior
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
