Ansiedade matemática: fatores cognitivos e afetivos

Ana Maria Antunes de Campos

doi:10.51207/2179-4057.20220019

Autores

Ana Maria Antunes de Campos Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220019

Palavras-chave:

Memória de Trabalho, Motivação, Cognição, Afeto, Autoconceito, Autoeficácia

Resumo

A ansiedade matemática é uma aversão e medo relativos a atividades que envolvam a matemática e apresenta duas dimensões diferentes: cognitivas e afetivas. Com o objetivo de compreender as discussões relativas à ansiedade matemática, realizamos um levantamento das produções divulgadas nas bases de dados bibliográficas. O primeiro critério para identificação das pesquisas foi a presença, no título, no resumo e nas palavras-chave, dos descritores “ansiedade matemática”; “math anxiety”; “mathematical anxiety”; o segundo critério foi o acesso aberto à publicação. Classificamos os estudos encontrados e que atendem aos descritores da pesquisa. Isto posto, esse artigo de revisão tem como objetivo analisar os trabalhos acerca das bases neurobiológicas centradas nas dimensões cognitivas e afetivas da ansiedade matemática. A partir da análise desses trabalhos, construímos um quadro que apresenta os padrões comportamentais de riscos à ansiedade matemática, que podem se manifestar em estudantes no contexto educacional ou cotidiano. Alguns estudos estão preocupados em medir os níveis de ansiedade matemática e, desse modo, apresentamos algumas escalas psicométricas que foram desenvolvidas ao longo dos anos. Foi possível observar que a motivação, autoconceito, autoeficácia, emoções, cognição e afeto são variáveis que têm o potencial de identificar e otimizar o processo de aprendizagem de estudantes com ansiedade matemática, levando em conta o ritmo e as diferenças individuais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Maria Antunes de Campos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)

Doutoranda em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); Mestre em Educação pela Universidade Federal de São Paulo. Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade de Guarulhos.

Referências

Abu-Hilal, M. (2000). A Structural model for predicting mathematics achievement: its relation with anxiety and self-concept in mathematics. Psychological Reports, (86), 835-847.

Ahmed, W., Minnaert, A., Kuyper, H., & Greetievan-Der, W. (2012). Reciprocal relationships between math self- concept and math anxiety. Learning and Individual Differences, 22(3), 385-389.

Ardi, Z., Rangka, I. B., Ifdil, I., Suranata, K., Azhar, Z., Daarnis, D., Afdal, A., & Alizamar, A. (2019). Exploring the elementary students learning difficulties risks on mathematics based on student’s mathematic anxiety, mathematics self-efficacy and value beliefs using rasch measurement. Journal of Physics Conference Series, 1157, 032095.

Ashcraft, M. H. (2002). Math Anxiety: Personal, Educational and Cognitive Consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181-185.

Ashcraft, M. H., & Kirk, E. P. (2001). The relationships among working memory, math anxiety, and performance. Journal of Experimental Psychology General, 130(2), 224-237.

Ashcraft, M. H., & Moore, A. M. (2009). Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 197-205.

Ashcraft, M. H., Krause, J. A., & Hopko, D. R. (2007). Is math anxiety a mathematical learning disability? In D. B. Berch, & M. M. M. Mazzoco (Eds.), Why is math so hard for some children? The nature and origins of mathematical learning diculties and disabilities (pp. 329-248). Paul H Brookes Publishing.

Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (pp. 71-81). Academic Press Cambridge.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.

Baten, E., Pixner, S., & Desoete, A. (2019). Motivational and Math Anxiety Perspective for Mathematical Learning and Learning Difficulties. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International Handbook of Mathematical Learning Diculties: From the Laboratory to the Classroom (pp. 557-568). Springer International Publishing AG.

Bekdemir, M. (2010). The pre-service teachers’ mathematics anxiety related to depth of negative experiences in mathematics classroom while they were students. Educational Studies in Mathematics, 75(3), 311-328.

Brito, M. R. F (1998). Adaptação e validação de uma escala de atitudes em relação à matemática. Zetetike, 6(9), 45-63.

Brito, M. R. F. (1996). Um estudo sobre as atitudes em relação à matemática em estudantes de 1º e 2º graus [Tese de doutorado, Livre Docência na área de Aprendizagem do Departamento de Psicologia Educacional, Universidade Estadual de Campinas].

Carmo, J. S. (2003). Ansiedade matemática: conceituação e estratégia de intervenção. In M. Z. S., Brandão, F. C. S. Conte, F. S. Brandão, Y. K., Ingberman, C. B. Moura, V. M. Silva, & S. M. Oliane (Orgs.), Sobre comportamento e cognição: A história e o avanços, a seleção por consequências em ação (pp. 433-442). Esetec.

Carmo, J. S., & Siminoato, A. M. (2012). Reversão de ansiedade à matemática: alguns dados da literatura. Psicologia da Educação, 17(2), 317-327.

Corso, L. V., & Dorneles, B. V. (2012). Qual o papel que a memória de trabalho exerce na aprendizagem da matemática. Bolema, 26(42B), 627-647.

Cropp, I. (2017). Using peer mentoring to reduce mathematical anxiety. Research Papers in Education, 32(4), 481-500.

Devine, A. (2017). Cognitive and emotional mathematics learning problems in primary and secondary school students [Dissertation for the degree of Doctor of Philosophy, University of Cambridge].

Devine, A., Hill, F., Carey, E., & Szűcs, D. (2018). Cognitive and emotional math problems largely dissociate: Prevalence of developmental dyscalculia and mathematics anxiety. Journal of Educational Psychology, 110(3), 431-444.

Dowker, A., Sarkar, A., & Looi, C. Y. (2016). Mathematics Anxiety: What Have We Learned in 60 Years? Frontiers in Psychology, 7, 508.

Dreger, R. M., & Aiken, L. R. Jr. (1957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational Psychology, 48(6), 344-351.

Ferla, J., Valcke, M., & Cai, Y. (2009). Academic self-efficacy and academic self-concept: Reconsidering structural relationships. Learning and Individual Differences, 19(4), 499-505.

Fiorentini, D., Grando, R. C., Miskulin, R. G. S., Crecci, V. M., Lima, R. C. R., & Costa, M. C. (2016). O professor que ensina matemática como campo de estudo: concepção do projeto de pesquisa. In D. Fiorentini, C.L. B. Passos, & R. C. R. Lima (Orgs.), Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período 2001- 2012 (pp. 17-39). FE/Unicamp.

Gunderson, E. A., Park, D., Maloney, E. A., Beilock, S. L., & Levine, S. C. (2018). Reciprocal relations among motivational frameworks, math anxiety, and math achievement in early elementary School. Journal of Cognition and Development, 19(1), 21-46.

Haase, V. G., Guimarães, A. P. L., & Wood, G. (2019). Mathematics and Emotions: The Case of Math Anxiety. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International Handbook of Mathematical Learning Diculties: From the Laboratory to the Classroom (pp. 469-503). Springer International Publishing AG.

Hart, S. A., Logan, J. A. R., Thompson, L., Kovas, Y., Mcloughlin, G., & Petrill, A. S. (2016). A latent profile analysis of math achievement, numerosity, and math anxiety in twins. Journal of Educational Psychology, 108(2), 181-193.

Hartwright, C. E., Looi, C. Y., Sella, F., Inuggi, A., Santos, F. H., González-Sallinas, C., Santos, J. M. G., Kadosh, C. R., & Fuentes, L. J. (2018). The Neurocognitive Architecture of Individual Differences in Math Anxiety in Typical Children. Scientific Reports, 8(1), 8500.

Hembree, R. (1990). The nature, effect, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33-46.

Jameson, M. M. (2014). Contextual Factors Related to Math Anxiety in Second-rade Children. The Journal of Experimental Education, 82(4), 518-536.

Klados, M. A., Pandria, N., Micheloyannis, S., Margulies, D., & Panagiotis, D. B. (2017). Math Anxiety: Brain Cortical Network Changes in Anticipation of Doing Mathematics. International Journal of Psychophysiology, 122, 24-31.

Krinzinger, H., Kaufmann, L., & Willmes, K. (2009). Math Anxiety and Math Ability in Early Primary School Years. Journal of Psychoeducational Assessment, 27(3), 206-225.

Lorena, A. B., Castro-Caneguim, J. F., & Carmo, J. S. (2013). Habilidades numéricas básicas: Algumas contribuições da análise do comportamento. Estudos de Psicologia, 18(3), 439-446.

Lyons, I. M., & Beilock, S. L. (2012). Mathematics anxiety: separating the math from the anxiety. Cerebral Cortex, 22(9), 2102-2110.

Maloney, E. A., Risko, E. F., Ansari, D., & Fugelsang, J. (2010). Mathematics anxiety affects counting but not subitizing during visual enumeration. Cognition, 114(2), 293-297.

Meece, J. L., Wigfield, A., & Eccles, J. S. (1990). Predictors of math anxiety and its influence on young adolescents’ course enrollment intentions and performance in mathematics. Journal of Educational Psychology, 82(1), 60-70.

Mendes, A. C., & Carmo, J. S. (2014). Atribuições dadas à matemática e ansiedade ante a matemática: o relato de alguns estudantes do ensino fundamental. Bolema, 28(50), 1368-1385.

Mutawah, M. A. A. (2015). The influence of mathematics anxiety in middle and high school student’s math achievement. International Education Studies, 8(11), 239-252.

Ölmez, İ. B., & Ölmez, S. B. (2019). Validation of the Math Anxiety Scale with the Rasch Measurement Model. Mathematics Education Research Journal, 31(1), 89-106. Ramirez, G., Gunderson, E. A., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2012). Math anxiety, working memory, and math achievement in early elementary School. In: Journal of Cognition and Development, 14(2), 187-202.

Santos, F. H., Silva, P. A., Ribeiro, F. S., Dias, A. L. R. P., Frigério, M. C., Dellatolas, G., & Aster, M. V. (2012). Number processing and calculation in Brazilian Children Aged 7-12 years. The Spanish Journal of Psychology, 15(2), 513-525.

Sorvo, R., Koponen, T., Viholainen, H., Aro, T., Räikkönen, E., Peura, P., Dowker, A., & Aro, M. (2017). Math anxiety and its relationship with basic arithmetic skills among primary school children. The British Journal of Educational Psychology, 87(3), 309-327.

Tobias, S. (1987). Succeed with Math: Every Student’s Guide to Conquering Math Anxiety. College Entrance Examination Board.

Vukovic, R. K., Kieffer, M. J., Bailey, S. P., & Harari, R. H. (2013). Mathematics anxiety in young children: concurrent and longitudinal associations with mathematical performance. Contemporary Educational Psychology, 38(1), 1-10.

Wang, Z., Lukowski, L. S., Hart, S. A., Lyons, I. M., Thopsom, L. A., Kovas, Y., Mazzocco, M. M., M., Plomin, R., & Petrill, S. A. (2015). Is Math Anxiety Always Bad for Math Learning? The Role of Math Motivation. Psychological Science, 26(12),1863-1876.

Young, C. B., Wu, S. S., & Menon, V. (2012). The Neurodevelopmental Basis of Math Anxiety. Psychological Science, 23(5), 492-501.

Zamora-Lobato, T., García-Santillán, A., & Molchanova, V. S. (2019). Factorial Analysis to Measure Anxiety towards Mathematics: An Empirical Study in High School. European Journal of Contemporary Education, 8(2), 394-408.