Efetividade de intervenções para redução da ansiedade matemática

Rosemeire Aparecida Trebi Curilla; João dos Santos Carmo

doi:10.51207/2179-4057.20230005

Autores/as

Rosemeire Aparecida Trebi Curilla Univesidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil
João dos Santos Carmo Univesidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230005

Palabras clave:

Ansiedade Matemática, Crianças e/ou Adolescentes, Revisão Sistemática, Estratégias/Intervenções Psicopedagógicas, Psicopedagogia

Resumen

O objetivo deste estudo foi investigar a efetividade de intervenções para redução da ansiedade matemática (AM) em crianças e/ou adolescentes, sistematizando sugestões para o atendimento psicopedagógico. Foi realizada uma revisão sistemática sobre AM, norteada pelo Protocolo PRISMA. A busca, conduzida nas bases de dados ERIC, LILACS, PePSIC, SciELO, Periódicos CAPES e Web of Science, abrangeu janeiro de 2010 a janeiro de 2021, artigos empíricos revisados por pares, em português, espanhol e inglês e as combinações dos descritores: mathematics anxiety OR math anxiety OR seus equivalentes em espanhol e português. Foram identificados 1.264 trabalhos e incluídos 24 por atenderem aos critérios de inclusão e exclusão. Esses estudos foram avaliados com relação à efetividade da intervenção, de acordo com os parâmetros: eficácia, eficiência, manutenção do efeito e generalização e as descobertas apresentadas por meio de síntese descritiva. Os resultados sugerem que intervenções que enfatizam aspectos pedagógicos e psicoterápicos são mais efetivas na redução da AM em crianças e adolescentes, enquanto as que utilizam apenas uma dessas estratégias apresentam menor efetividade. Quanto aos procedimentos de intervenção, destacam-se estratégias/programas educacionais que envolvem treinamento de habilidades matemáticas; jogos recreativos ativos; aprendizagem interativa na resolução de problemas; tutoria entre pares; e técnicas terapêuticas de redução de ansiedade, que abrangem a intervenção matemática integrada à aprendizagem autorregulada. Implicações para guiar a prática do psicopedagogo são discutidas à luz das evidências científicas e recomendações são apontadas para a sua atuação em caso de AM.

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Biografía del autor/a

Rosemeire Aparecida Trebi Curilla, Univesidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil

Graduação em Pedagogia – Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Especialista em Educação Infantil e Gestão Escolar – UFSCar; Especialista em ABA: Análise do Comportamento Aplicada ao Autismo, Atrasos de Desenvolvimento Intelectual e de Linguagem – UFSCar; Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional – UFSCar, .

João dos Santos Carmo, Univesidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil

Bacharelado – Universidade Federal do Pará; Psicólogo – Universidade Federal do Pará; Licenciatura – Universidade da Amazônia; Mestrado em Teoria e Pesquisa do Comportamento – Universidade Federal do Pará; Doutorado em Educação – Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Professor adjunto do Departamento de Psicologia da UFSCar, Pesquisador do Instituto nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE).

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