Funções executivas e saúde mental em estudantes durante a pandemia de COVID-19

Ana Paula Soares de Campos; Alessandra Gotuzo Seabra; Luiz Renato Rodrigues Carreiro

doi:10.51207/2179-4057.20230014

Autores

Ana Paula Soares de Campos Universidade Presbiteriana Mackenzie
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie
Luiz Renato Rodrigues Carreiro Universidade Presbiteriana Mackenzie

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230014

Palavras-chave:

Funções Executivas, Saúde Mental, Comportamento, Infância, COVID-19

Resumo

Funções executivas (FE) são um conjunto de processos cognitivos de ordem superior que regulam pensamentos, emoções e ações. As FE adequadas são necessárias para lidar com mudanças inesperadas nas rotinas diárias, como as que ocorreram devido à pandemia de COVID-19 e manter uma regulação emocional e comportamental saudável. Este estudo analisou as FE e a saúde mental de escolares do 3º ao 5º ano (8-9 anos) antes e durante a pandemia de COVID-19 no Brasil e buscou identificar variações e correlações entre esses dois fatores. Os pais dos alunos preencheram o Questionário de Forças e Dificuldades (SDQ) para triagem emocional e comportamental, e o Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Atraso para crianças (IFERA-I) para avaliar as FE. O teste de Wilcoxon para amostras pareadas foi usado para comparar as diferenças entre as variáveis antes e durante a pandemia e revelou problemas nas FE (controle inibitório: Z=-1,967; p=0,049; memória de trabalho: Z=-2,476; p=0,013; regulação: Z=-2,521; p=0,012) e quanto à subescala de sintomas emocionais do SDQ (Z=-2,392; p=0,17). Usando a correlação de Spearman, foram observadas associações significativas entre pior saúde mental em crianças e maiores problemas com FE. Houve correlação positiva estatisticamente significativa entre a escala de sintomas emocionais do SDQ e os problemas de flexibilidade cognitiva (ρ=0,600; p=0,002) e aversão ao atraso (ρ=0,398; p=0,054) identificados pelo IFERA-I. Nossos resultados destacam a necessidade da implementação de políticas públicas adequadas que permitam às escolas estimular o desenvolvimento de habilidades de FE para proteger a saúde mental das crianças.

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