Transtornos da linguagem na pré-escola e o início da alfabetização

Maria Lúcia Novaes Menezes; Denise Streit Morsch; Maria Luciana de Siqueira Mayrink

doi:10.51207/2179-4057.20230016

Autores

Maria Lúcia Novaes Menezes Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Denise Streit Morsch Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil
Maria Luciana de Siqueira Mayrink Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20230016

Palavras-chave:

Desenvolvimento da Linguagem, Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem, Pré-Escolar, Ensino Fundamental, Alfabetização

Resumo

Objetivo: Investigar a relação entre o desenvolvimento da linguagem e a alfabetização. Método: O estudo foi realizado em duas escolas municipais, no Pré-escolar II com crianças entre 5 e 6 anos e 1 mês de idade e no primeiro ano do Ensino Fundamental com as mesmas crianças. Todos os participantes foram avaliados com a Avaliação do Desenvolvimento da Linguagem 2 (ADL 2), o que possibilitou a formação de dois grupos, o g1 de crianças com Desenvolvimento Típico da Linguagem e g2 com Transtornos no Desenvolvimento da Linguagem. O desenvolvimento do aprendizado foi observado pelo Questionário para Professores (QP). O mesmo procedimento foi realizado no primeiro ano do Ensino Fundamental. Resultados: Os resultados indicaram que o g1 com Desenvolvimento Típico da Linguagem foi capaz de acompanhar as atividades no Pré-escolar e no primeiro ano do Ensino Fundamental. As crianças do g2 com diagnóstico de Transtornos do Desenvolvimento da Linguagem apresentaram dificuldade grave na compreensão e expressão da linguagem. Elas não acompanharam as atividades em sala de aula no Pré-Escolar e no primeiro ano do Ensino Fundamental, portanto, não iniciaram o processo de alfabetização. Considerações: Foi demonstrado que o desenvolvimento da linguagem oral é imprescindível para a alfabetização. Compreender as deficiências da criança na comunicação oral no Pré-escolar contribui para a indicação de intervenções adequadas para diminuir as suas dificuldades em aprender a ler e a escrever.

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Biografia do Autor

Maria Lúcia Novaes Menezes, Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Doutora em Ciências – Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira (IFF/FIOCRUZ); Pesquisadora Visitante – IFF/FIOCRUZ,

Denise Streit Morsch, Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Doutora em Ciências - Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira (IFF/FIOCRUZ); Consultora Nacional do Método Canguru – CACRIAD – Ministério da Saúde,

Maria Luciana de Siqueira Mayrink, Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil

Mestre em Ciências – Instituto Nacional da Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira (IFF/FIOCRUZ); Doutoranda – Pesquisa Aplicada à Saúde da Criança – IFF/FIOCRUZ; Ambulatório de Fonoaudiologia Especializado em Linguagem – Área de Atenção Clínica a Criança e ao Adolescente – IFF/FIOCRUZ.

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