Aplicabilidade de um programa de intervenção para promover funções executivas
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260016Palavras-chave:
Funções executivas, Estudos de viabilidade, Cognição, Psicologia educacionalResumo
As funções executivas (FE) – controle inibitório, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva – regulam processos cognitivos e comportamentais e são preditoras de desempenho escolar. No entanto, os níveis de FE entre estudantes permanecem baixos, sobretudo, após a pandemia de covid-19. Assim, torna-se essencial desenvolver ferramentas que auxiliem professores na promoção dessas habilidades, bem como verificar se elas são aplicáveis no contexto escolar. Esse estudo objetivou analisar a aplicabilidade de um programa de intervenção em FE a partir da perspectiva das professoras aplicadoras. Participaram cinco professoras de 1º a 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, que receberam formação e acompanhamento para aplicar um programa de FE. A aplicação ocorreu durante cinco meses ao longo do ano. Foram conduzidas entrevistas com as professoras, durante e após a intervenção, para coletar informações e analisar a aplicabilidade dos materiais. Análise das entrevistas identificou três categorias: participação, atividades e desafios. Quanto à participação, a maioria observou mudanças positivas no comportamento dos alunos e algumas perceberam transformações em seu próprio comportamento. As dificuldades apontadas foram falta de tempo, sobrecarga de conteúdo e ausência de facilitador. Todas relataram que os alunos estavam engajados; três consideraram as atividades adequadas, enquanto duas apontaram necessidade de ajustes às necessidades dos alunos. Os principais desafios foram comportamento dos alunos, limitação de tempo e falta de materiais. Portanto, segundo as professoras, o programa foi exequível e teve impactos positivos, especialmente na melhoria do comportamento dos alunos e das práticas pedagógicas, mas dificuldades estruturais e organizacionais prejudicam sua plena eficácia.
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