Intervenção em funções executivas, compreensão e metacompreensão de leitura em crianças com TDAH

Analice Oliveira Fragoso; Lara Poggio de Andrade; Alessandra Gotuzo Seabra

doi:10.51207/2179-4057.20260017

Autores

Analice Oliveira Fragoso Universidade Presbiteriana Mackenzie
Lara Poggio de Andrade Universidade Presbiteriana Mackenzie
Alessandra Gotuzo Seabra Universidade Presbiteriana Mackenzie

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260017

Palavras-chave:

Funções Executivas, TDAH, Metacognição, Compreensão, Metacompreensão

Resumo

Estudos demonstram a associação entre Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e déficits no funcionamento executivo e na leitura. Esses resultados apontam para a necessidade de intervenções que amenizem o impacto dessa relação na vida das pessoas. O objetivo do artigo é apresentar os resultados de um estudo que implantou um programa de intervenção para promover o desenvolvimento de funções executivas e de leitura, incluindo habilidades de compreensão e metacompreensão, em quatro estudantes de 7 a 14 anos com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A pesquisa foi desenvolvida em três fases. Na primeira, foram aplicados os testes: Teste de Trilhas, Testes de Memória de Trabalho Auditiva e Visual, Teste Wisconsin de Classificação de Cartas, Teste de Atenção por Cancelamento, Escala de Metacompreensão META Fundamental I, Teste de Cloze e Subtestes Cubos e Vocabulário do WISC-IV. Pais e professores também responderam inventários de funcionamento executivo e regulação. Na segunda fase, conduziu-se a intervenção com base no Programa de Intervenção sobre Autorregulação e Funções Executivas e em técnicas de compreensão e metacompreensão de leitura, em sessões com duplas de crianças, duas vezes por semana, durante 1 ano. Na terceira fase, todos os testes foram reaplicados. A análise quantitativa descritiva revelou que os participantes melhoraram em compreensão de leitura, na maioria dos escores de metacompreensão e em alguns escores de funções executivas. Concluímos que o procedimento utilizado foi eficaz para promover melhoria no desempenho dos estudantes, sobretudo, nas tarefas de metacompreensão e compreensão de leitura e em algumas atividades de funções executivas.

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