Dislexia e educação: uma análise da produção bibliográfica brasileira (2012-2022)

Andressa Renata Furlan; Lilian Alves Pereira Peres

doi:10.51207/2179-4057.20250050

Autores

Andressa Renata Furlan Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil
Lilian Alves Pereira Peres Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250050

Palavras-chave:

Dislexia, Educação, Adaptações didático-pedagógicas, Revisão sistemática

Resumo

Sabe-se que muitos alunos no contexto educacional brasileiro possuem dificuldades na aprendizagem da língua escrita. Considera-se que uma parcela desses alunos possui o transtorno de aprendizagem denominado dislexia, que ocasiona problemas na leitura e escrita. É necessário que haja a correta identificação das dificuldades para a elaboração de adaptações didático-pedagógicas. Assim, o objetivo dessa pesquisa é apresentar parte da pesquisa de Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Maringá (UEM/CRC), em que foi realizada uma revisão sistemática, no período de 2012 a 2022. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática. Foi realizada uma busca no site da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) considerando o período de 2012 a 2022. Foram selecionadas 21 pesquisas para leitura e análise. Os resultados obtidos permitem afirmar que a maior parte das pesquisas parte de conceitos semelhantes acerca da dislexia, contudo, não há consenso sobre a sua definição; há vários tipos de adaptações didático-pedagógicas para alunos com dislexia; a área da educação é responsável por menos da metade das pesquisas selecionadas sobre a dislexia. Os dados permitem concluir que a dislexia ainda precisa encontrar consenso em sua conceitualização; as adaptações didático-pedagógicas para esses sujeitos precisam ser divulgadas no ambiente educacional. Por fim, compreendemos que a descrição dos aspectos cognitivos e comportamentais do aluno, observados dia a dia na sala de aula pelos professores, podem auxiliar fonoaudiólogos, psicólogos, neurologistas e psicopedagogos na avaliação e intervenção dessas crianças.

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Biografia do Autor

Andressa Renata Furlan, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá, campus regional de Cianorte-PR.

Lilian Alves Pereira Peres, Universidade Estadual de Maringá, Maringá, Paraná, Brasil

Professora Doutora do Departamento de Teoria e Prática da Educação, da Universidade Estadual de Maringá – DTP/UEM

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