O uso de tecnologias no transtorno específico de aprendizagem

Raimundo José Macário Costa; Emmy Uehara Pires

doi:10.51207/2179-4057.20250025

Autores

Raimundo José Macário Costa Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil
Emmy Uehara Pires Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20250025

Palavras-chave:

Intervenção, Dislexia, Tecnologia Computacional, Neurociência

Resumo

O Transtorno Específico de Aprendizagem possui origem neurobiológica, caracterizada, principalmente, por dificuldade no reconhecimento da palavra, na habilidade de decodificação e soletração. O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão sistemática dos estudos sobre intervenções em crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem que utilizam tecnologia computacional disponibilizados nos últimos dez anos nas bases de dados SciELO, PePSIC-BVS, APA, ERIC e Medline/PubMed. Conforme a metodologia PRISMA, a partir dos critérios de inclusão/exclusão foram selecionados e analisados 13 artigos. Nos estudos selecionados, apenas crianças e adolescentes entre 6 e 12 anos participaram das pesquisas, variando de um até 600 participantes. Englobavam o treinamento de deficiências na leitura, como compreensão e precisão, reconhecimento de grafemas e fonemas, e ortografia, com sessões que variavam de um a três meses. Nenhum estudo contemplou estratégias de transferência e generalização da habilidade, e apenas três realizaram acompanhamento (follow-up). No entanto, todos os estudos revisados demonstraram resultados positivos nas intervenções em Transtornos Específicos de Aprendizagem, seja com desenvolvimento típico ou atípico. Deste modo, os treinos em crianças e adolescentes com Transtornos do Neurodesenvolvimento se mostraram particularmente interessantes para o avanço do aluno em sua vida acadêmica e cotidiana.

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Biografia do Autor

Raimundo José Macário Costa, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil

Doutor em Psicologia pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ); Docente do Curso de Graduação em Computação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ).

Emmy Uehara Pires, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, Rio de Janeiro, Brasil

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ); Docente do Curso de Graduação e do Programa de Mestrado e Doutorado em Psicologia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ).

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