A influência da respiração oral no processo de aprendizagem da leitura e escrita em crianças pré-escolares

Resumo

Introdução: Recentemente, tem-se relacionado respiração oral a insucessos no desempenho escolar. Esta é uma das queixas mais freqüentes na idade pré-escolar e é causada, principalmente, pelos processos alérgicos e o aumento de amígdalas e adenóide. Objetivo: Comparar o processo de aquisição da linguagem escrita e problemas disciplinares entre crianças com e sem distúrbios respiratórios. Método: Realizado levantamento de prontuários de 152 pré-escolares de escola particular na cidade de São Paulo em 2002, sobre desempenho escolar. Foi investigado o quadro de respiração oral e os professores classificaram o nível de aquisição da linguagem escrita de acordo com Emília Ferreiro. Foram avaliados, ainda, os aspectos disciplinares e encaminhamento ao reforço escolar. Problemas emocionais, visuais ou auditivos, também foram levantados e agrupados sob a denominação de dificuldades. Resultados: Houve um predomínio de meninos no grupo com respiração oral. Há maior número de crianças com respiração oral dentre as que participam do reforço escolar e encontram-se nos níveis de aquisição da linguagem não adequados para esta faixa etária. Não houve relação com o grupo descrito como dificuldades. Houve relação entre problemas de disciplina e respiração oral. Conclusão: Há relação entre respiração oral e problemas disciplinares e de aprendizado. É de grande importância a orientação e o conhecimento dos profissionais da educação sobre a relação da respiração oral, roncos, distúrbios respiratórios do sono e o desempenho escolar e aprendizado, a fim de reconhecer as crianças e orientar os pais na busca de um tratamento específico, contribuindo para uma melhora da evolução do aprendizado das crianças.