El lugar del cuerpo de los alumnos en el aprendizaje áulico

impronta de dos modelos

Resumo

Este artículo constituye un reporte parcial de una investigación realizada por las autoras y su equipo, en la que se indagó el grado de articulación entre las estrategias de pensamiento del alumno y las prácticas de aprendizaje y evaluación en el aula, en el nivel primario. En dicha indagación se adoptó una posición teórica que concibe al alumno como cuerpo/sujeto, es decir, constituido subjetivamente a partir de las inscripciones que se registran en su cuerpo desde la historia constitutiva singular y el contexto socio-cultural y político, el que a su vez, a través de los discursos y acciones – pequeños movimientos, pequeñas estrategias – reconstruye significados instituidos en una dirección hegemónica. Esa construcción instaura - en los alumnos - formas homogéneas de aprender y relacionarse con los conocimientos que la escuela le ofrece, particularmente a través de una concepción cognitiva del aprendizaje, predominante en las escuelas argentinas. En nuestra concepción, el cuerpo ocupa un lugar de relevancia, por cuanto se lo comprende como lugar de manifestación de su subjetividad y de su capacidad de construir conocimientos y de significar la realidad cultural de la cual intenta apropiarse. El abordaje metodológico fue cualitativo. Se realizaron observaciones no participantes en el aula de clase y entrevistas semiestructuradas a los docentes responsables de los cursos observados. A los niños se les realizó entrevistas clínicas individuales.