Estratégias de aprendizagem para estudantes do ensino médio: uma revisão de estudos

Bruna da Motta Signori Grehs; Cynthia Borges de Moura

doi:10.51207/2179-4057.20210013

Autores

Bruna da Motta Signori Grehs Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Cynthia Borges de Moura Universidade Estadual do Oeste do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20210013

Palavras-chave:

Aprendizagem, Desempenho Escolar, Ensino Médio

Resumo

Introdução: As estratégias de aprendizagem podem ser vistas como técnicas que, quando utilizadas adequadamente pelo estudante em sua rotina de estudo, possibilitam melhor rendimento escolar. Objetivo: Realizar um levantamento de estudos realizados no Brasil que relacionam estratégias de aprendizagem e desempenho escolar em estudantes do Ensino Médio. Método: Revisão sistemática da literatura nas bases de dados, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Google Scholar (Google Acadêmico), restrito a artigos científicos publicados entre 2009 e 2019. Resultados: Foram encontrados três estudos que relatam estratégias de aprendizagem utilizadas pelos estudantes do Ensino Médio de forma geral. Dois descrevem a aprendizagem por infusão como estratégia de aprendizagem de biologia no Ensino Médio, um aborda relações entre autoeficácia e estratégias de aprendizagem no Ensino Médio, e um apresenta resultados do uso da gamificação como estratégia de aprendizagem ativa nas aulas de física com alunos do Ensino Médio. Considerações Finais: Constatou-se escassez de estudos acerca das estratégias de aprendizagem no Ensino Médio, visto que, em um período de 10 anos, apenas sete estudos sobre estratégias de aprendizagem têm o Ensino Médio como público-alvo. É importante que os estudos nesta área e com essa população sejam ampliados, pois é o nível escolar mais exigente em termos de resultados, considerando a proximidade do ingresso no Ensino Superior.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruna da Motta Signori Grehs, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Pedagoga/Psicopedagoga/Artista Visual; Especialista em Educação Infantil e Metodologia do Ensino de Artes; Estudante de Neuropsicopedagogia Clínica; Mestrado em Ensino - Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus Foz do Iguaçu.

Cynthia Borges de Moura, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Graduação em Psicologia - Universidade Estadual de Londrina; Mestrado em Psicologia Clínica - Pontifícia Universidade Católica de Campinas; Doutorado em Psicologia Clínica – Universidade de São Paulo (USP); Professora associada - Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus Foz do Iguaçu.

Referências

Silva AL, Sá I. Saber estudar e estudar para saber. Porto: Porto Editora; 1993.

Oliveira KL, Boruchovitch E, Santos AAA. Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental: EAVAP-EF. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2015.

Brasil. Presidência da República. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da União; 1996.

Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. Saeb 2017 revela que apenas 1,6% dos estudantes brasileiros do Ensino Médio demonstraram níveis de aprendizagem considerados adequados em Língua Portuguesa. Brasília: INEP; 2018 [acesso 2018 Ago 31]. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/id/1510141

Dantas MA, Guerreiro-Casanova DC, Azzi RG, Benassi MT. Relações entre autoeficácia acadêmica e estratégias de estudo e aprendizagem: Mudanças ao longo do primeiro semestre do ensino médio. Psicol Ens Form. 2015;6(1):33-51 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pef/v6n1/v6n1a04.pdf

Costa AB, Zoltowski APC. Como escrever um artigo de revisão sistemática. In: Koller SH, Couto MCPP, Von Hohendorff J, orgs. Manual de produção científica. Porto Alegre: Penso; 2014. p. 55-70.

Azzi RG, Dantas MA, Benassi MT, Guerreiro-Casanova DC, Maciel ACM. Conversas do Elpídio sobre o estudar. São Paulo: Casa do Psicólogo; 2013.

Guerreiro-Casanova DC, Azzi RG, Dantas MA. Autoeficácia acadêmica: Possibilidade para refletir sobre o Ensino Médio. EccoS Rev Cient. 2010;12(1):51-68 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/2349

Polydoro SAJ, Guerreiro-Casanova DC. Escala de autoeficácia na formação superior: Construção e estudo de validação. Aval Psicol. 2010;9(2):267-78.

Bartalo L. Mensuração de estratégias de estudo e aprendizagem de alunos universitários: learning and study strategies inventory (LASSI) adaptação e validação para o Brasil [Tese]. Marília: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; 2006 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Pos-Graduacao/Educacao/Dissertacoes/bartalo_l_dr_mar.pdf

Maciel ACM, Souza LFNI, Dantas MA. Estratégias de estudo e aprendizagem utilizadas pelos alunos do ensino médio. Psicol Ens Form. 2015;6(1):14-32 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2177-20612015000100003&script=sci_abstract

Santos, DA, Alliprandini PMZ. Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem por infusão em alunos de biologia do Ensino Médio. Rev Educ Biol. 2017;20(2):56-72 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22515/22134

Hofer B, Yu S, Pintrich PR. Teaching college students to be self-regulated learners. In: Schunk DH, Zimmermann BJ, eds. Self-Regulated Learning: From Teaching to Self-Reflective Practice. New York: Guilford; 1998. p. 57-85.

Santos DA, Alliprandini PMZ. A promoção do uso de estratégias cognitivas em alunos do Ensino Médio. Psicol Esc Educ. 2018;22(3):535-43 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-85572018000300535&lng=pt&nrm=iso

Oliveira KL, Santos AAA, Inácio ALM. Estratégias de aprendizagem no ensino médio brasileiro: análise exploratória dos resultados. Rev Estud Invest Psicol Educ. 2017;extr(1):337-41 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2017.0.01.3041

Darroz LM, Trevisan TL, Rosa CTW. Estratégias de aprendizagem: caminhos para o sucesso escolar. Amazôn Rev Educ Ciênc Matemáticas. 2018;14(29):93-109 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5473

Martins LB, Zerbini T. Escala de Estratégias de Aprendizagem: evidências de validade em contexto universitário híbrido. Psico-USF. 2014;19(2):317-28 [acesso 2019 Fev 25]. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pusf/v19n2/a14v19n2.pdf

Weinstein CE, Mayer RE. The teaching of learning strategies. In: Wittrock MC, org. Handbook of research on teaching: a project of the research association. New York: MacMillan; 1986. p. 315-27.

Flavell JH, Miller PH, Miller SA. Desenvolvimento cognitivo. Porto Alegre: Artmed; 1999.

Rosa CTW. Metacognição no ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo: Editora da Universidade de Passo Fundo; 2014.

Silva JB, Sales GL, Castro JB. Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física. Rev Bras Ens Fis. 2019;41(4):e20180309 [acesso 2019 Out 25]. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbef/v41n4/1806-9126-RBEF-41-4-e20180309.pdf

Veenman MVJ, Wilhelm P, Beishuizen JJ. The relation between intellectual and metacognitive skills from a developmental perspective. Learn Instr. 2004;14(1)89-109.

Souza LFNI. Estratégias de aprendizagem e fatores motivacionais relacionados. Educ Rev. 2010;36:95-107 [acesso 2018 Ago 30]. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n36/a08n36.pdf

Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT. Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychol Sci Public Interest. 2013;14(1):4-58 [acesso 2019 Jan 2019]. Disponível em: http://www.indiana.edu/~pcl/rgoldsto/courses/dunloskyimprovinglearning.pdf

Flavell JH. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. Am Psychol. 1979;34(10):906-11.