O uso da SIS-C no aprimoramento da relação família-escola

Ewelyn Pinheiro Ferreira; Giovanna Beatriz Kalva Medina

doi:10.51207/2179-4057.20220037

Autores

Ewelyn Pinheiro Ferreira Universidade Federal do Paraná (UFPR)
Giovanna Beatriz Kalva Medina Universidade Federal do Paraná (UFPR)

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220037

Palavras-chave:

Família-Escola, Deficiência Intelectual, Educação Especial

Resumo

A família e a escola são sistemas fundamentais para desencadear processos evolutivos, e o sucesso desta relação é um dos principais fatores do desenvolvimento e ensino-aprendizagem de alunos com deficiência intelectual. Dessa forma, o presente estudo busca compreender se o uso de um instrumento de avaliação da intensidade de apoio para alunos, público-alvo da Educação Especial, pode contribuir para a relação entre a família-escola do indivíduo avaliado. Foram selecionados nove estudantes, com idade de 5 a 16 anos, matriculados em escola especializada, e familiares (n=9) e profissionais (n=11) que convivem com esses alunos. Foi aplicado um instrumento que avalia a intensidade de apoio do aluno com deficiência intelectual junto aos familiares e profissionais e perguntas para investigar a percepção dos participantes após a avaliação. Os resultados apontam que a experiência para os participantes foi positiva e útil, assim como contribuiu para aproximação da relação família-escola. Ao possibilitar um espaço para a participação da família, a Escala de Intensidade de Apoio para Crianças (SIS-C) reforça a nova conceituação da deficiência intelectual sob a perspectiva funcional do comportamento, reposicionando e incluindo a família para a construção de currículos funcionais, como defende a nova conceituação paradigmática.

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Biografia do Autor

Ewelyn Pinheiro Ferreira, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Psicóloga pela Universidade Positivo; Especialista em Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica; Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR); Psicóloga em Escola de Educação Especial.

Giovanna Beatriz Kalva Medina, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Psicóloga pela Universidade Positivo; Especialista em Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica; Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR); Psicóloga em Escola de Educação Especial.

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