Percepção de professores sobre intervenção educativa de base fônica

Angélica Galindo Carneiro Rosal; Ana Augusta de Andrade Cordeiro; Jéssica Katarina Olimpia de Melo; Bianca Arruda Manchester de Queiroga

doi:10.51207/2179-4057.20220028

Autores

Angélica Galindo Carneiro Rosal Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Ana Augusta de Andrade Cordeiro Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Jéssica Katarina Olimpia de Melo Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
Bianca Arruda Manchester de Queiroga Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

DOI:

https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220028%20

Palavras-chave:

Cognição, Linguagem, Aprendizagem, Alfabetização, Professor

Resumo

Além do domínio nas habilidades de consciência fonológica, o aprendizado da leitura e escrita exige o desenvolvimento de outras competências, como, por exemplo, o processamento visual, auditivo e fonológico. Tais habilidades devem ser conhecidas pelo professor alfabetizador, pois ele precisa reconhecer as crianças com dificuldades e buscar estratégias cognitivo-linguísticas para que elas avancem. Objetivo: Desvelar a percepção de professores sobre intervenção educativa de base fônica voltada à facilitação da aprendizagem inicial da leitura e escrita. Método: Trata-se de estudo longitudinal, de intervenção, realizado com duas professoras do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública da cidade do Recife, PE. Ambas participaram de uma intervenção educativa realizada com sua turma, em 12 encontros. Ao final de cada encontro, as professoras responderam três perguntas norteadoras sobre as atividades realizadas. Resultados: A análise de conteúdo possibilitou a identificação de quatro categorias temáticas: 1- Desafios da alfabetização; 2- Estratégias facilitadoras da aprendizagem da leitura e escrita; 3- Contribuições da intervenção para o processo de alfabetização; 4- Contribuições da intervenção para a identificação de crianças em risco para os transtornos de aprendizagem. Conclusão: De acordo com as professoras, a intervenção foi positiva, contribuiu para o processo de facilitação da aprendizagem.

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Biografia do Autor

Angélica Galindo Carneiro Rosal, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Fonoaudióloga; Doutorado em Saúde da Criança e do Adolescente; Pós-Graduação em Saúde da Comunicação Humana - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

Ana Augusta de Andrade Cordeiro, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Fonoaudióloga; Doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE); Departamento de Fonoaudiologia da UFPE.

Jéssica Katarina Olimpia de Melo, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Fonoaudióloga pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE); Pós-Graduação em Saúde da Comunicação Humana, UFPE.

Bianca Arruda Manchester de Queiroga, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Fonoaudióloga; Doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE); Pós-doutorado em Fonoaudiologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio Mesquita Filho (UNESP); Pós-Graduação em Saúde da Comunicação Humana, UFPE.

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