Alfabetização de uma criança autista durante a pandemia da COVID-19
Mediação materna e saberes experienciados
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20260024Palavras-chave:
Alfabetização, Ensino Domiciliar, Mediação Afetiva, Psicopedagogia, Transtorno do Espectro AutistaResumo
Este estudo analisa, sob uma perspectiva autobiográfica psicopedagógica, o processo de alfabetização de uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em ambiente domiciliar durante a pandemia da covid-19. Com abordagem qualitativa e narrativa de si, reconhece-se o saber experiencial do mediador familiar como fonte legítima de conhecimento. Os dados foram obtidos a partir de diário reflexivo, registros escolares, devolutivas terapêuticas e materiais pedagógicos produzidos entre 2020 e 2023. A análise articula contribuições da Psicopedagogia clínica e institucional, da teoria histórico-cultural de Vygotsky, de estudos sobre alfabetização inclusiva e da abordagem transdisciplinar. Os resultados evidenciam progressão nas produções escritas, aumento do engajamento em atividades pedagógicas, ampliação da autonomia comunicativa e funcional, bem como redução da frequência de episódios de regressão ao longo do período analisado. Tais avanços indicam que a mediação afetiva e personalizada, sustentada por princípios transdisciplinares, favoreceu o vínculo com a linguagem escrita e o desejo de aprender, mesmo diante da ruptura das rotinas escolares e terapêuticas. Conclui-se que o ambiente doméstico pode configurar-se como espaço legítimo de aprendizagem e que a mediação familiar é capaz de gerar saberes educativos relevantes para a Psicopedagogia e a educação inclusiva, contribuindo também para orientar famílias em contextos de vulnerabilidade educacional na construção de estratégias sensíveis e personalizadas de ensino.
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